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2024 SEN補習老師推薦
陳淑茵 現職老師
現職老師 5年以上教學經驗 幼兒教育（榮譽）學士學位
- 就讀/畢業大學學系：香港浸會大學- 幼兒教育（榮譽）學士學位
- 補習經驗：十年以上
- 本人有教授SEN學生的經驗，如：過度活躍症、讀寫障礙、自閉症
家長您好，本人畢業於香港浸會大學- 幼兒教育（榮譽）學士學位課程，全職從事幼兒教育行業超過5年以上，因此有豐富的教學經驗。在學校，本人一直擔任幼稚園正教老師一職，教授幼兒全科，包括英文。由於本人班上也有一些有特殊學習需要的學生，如：過度活躍症、讀寫障礙、自閉症的學生，因此本人有教授SEN學生的經驗。另外，在全職從事幼兒教育行業前，本人有約2 年的小學課後功輔班經驗和上門私人補習經驗，因此本人善於找出不同年齡學生的學習弱點，因應學生的學習進度製作不同的教學材料、設計工作紙和補充練習，並向家長提供一些幫助子女學習的方法。
本人盡責、守時、有耐性、有禮貌、健談，善於與不同的人溝通。本人也有創意，能夠運用不同的方法，因材施教，以鞏固學生的知識，提升他們對學習的興趣，幫助他們在學習及成長中有進步。如有任何查詢，歡迎透過whatsapp與我聯絡。
黃秦 Violet 全職ABA老師
香港中文大學新聞與傳播學院畢業 6年補習經驗 可小學全科補習
- 英國Swansea University和University of Exeter 心理和臨床心理學位
- 補習經驗：兩年以上
- 擅長科目：英語、數學、地理和藝術
Hi, 我叫Violet，現在任職一位全職ABA老師。我畢業於英國Swansea University和University of Exeter，並取得心理和臨床心理學位。補習上有兩年經驗，並教授過主流和有特殊需求的兒童。擅長的科目包括英語、數學、地理和藝術。篇作學生教材時，我會因應該學生的學習程度來製作適合他的教材。如果想進一步了解我的教學方式，可以隨時聯絡我！
Hi everyone! My name is Violet. I am currently working as a full-time ABA teacher. I have graduated from Swansea University and the University of Exeter with degrees in psychology. I have experience in tutoring pupils from the mainstream school and SEN settings (in a wide range of subjects such as English, maths, geography, and art). I do personalise teaching materials based on the child’s strengths and weaknesses. If you wish to enquire more about my teaching style, please do not hesitate to contact me!
陳綺華 現職老師
現於小學任教特別班和SEN學生 香港浸會大學
- 香港浸會大學
- 現於小學任教特別班和SEN學生
- 私人補習、補習社、社區中心、學校、私營機構等
本人於香港浸會大學畢業，畢業後於不同公司工作，更參加不同活動，包括影片拍攝、舞台劇等等。有多年的興趣班導師和補習導師經驗，包括私人補習、補習社、社區中心、學校和私營機構等等。
現於小學任教特別班和SEN學生。有著多年教導小朋友的經驗，善用遊戲和圖書提升學生的專注力，令他們喜歡上學習。
吳逸智 教育學士（幼兒教育：特殊教育）
20年以上幼兒教育經驗 7年特殊幼兒教育經驗
- 20年以上幼兒教育經驗
- 7年特殊幼兒教育經驗
- 針對sen學生在家中的行為及情緒問題提供支援
20年以上幼兒教育經驗，7年特殊幼兒教育經驗，能針對sen幼兒在家中的行為及情緒問題提供支援，解決學習上的困難。
鄧善章 現職老師 心理學系
現為初中中文科教師暨SEN輔導員 畢業於香港中文大學心理學系
- 畢業於香港中文大學心理學系
- 補習經驗：6年以上
- University of California, Berkeley 作心理學系交換生
你好, 我現正就讀香港大學工商管理學學士及法學士, 我曾就讀保良局香港道教聯合會圓玄小學和香港青年協會李兆基書院，從英文小學及中學出身.
你好，本人畢業於香港中文大學心理學系，中學為保良局百周年李兆忠紀念中學。 本人為2015年DSE 考生，Best 6 39分，中英文均考獲5** 成績。 (當屆DSE 65000名考生中，同時考獲中英文5**成績的只有103人） 大學期間曾於University of California, Berkeley作心理學系交換生，亦曾於瑪麗醫生臨床心理學科實習。現時為初中中文科教師暨SEN輔導員。
本人具備六年補習經驗，曾任大型補習社中英文科教學助理。教學除著重基礎內容及應試技巧外，亦特別強調因材施教。基於本人的心理學背景，本人能因應同學資質、背景和學習模式調整其教學方法。
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SEN特殊學習需要的9大類學生
SEN補習導師私人補習服務｜SEN特殊學習需要的9大類學生｜GETUTOR.
根據教育局的定義,特殊教育需要學生是指在學習上有某些困難並需要特別教育支援的學生。這些SEN學生面臨多種生理及心理疾病或狀況,如特殊學習障礙、智力障礙、自閉症、肢體傷殘及言語障礙等,導致他們出現難以準確而流暢地閱讀和默寫字詞、專注力及記憶力差、缺乏社交能力、肢體活動受限,以及言語表達障礙等情況。
本港SEN學生人數持續上升,2021/22學年就讀於公營普通學校及特殊學校的SEN students總人數約為6.7萬人,佔全港約70萬名中小學生中近1成。這些SEN兒童被分為SEN 9大類,包括特殊學習障礙、智力障礙、自閉症、專注力不足/過度活躍症、肢體傷殘、聽力障礙、視力障礙、言語障礙及精神病。
教育局採用「雙軌制」推行特殊教育,為SEN學生提供支援。嚴重或多重殘疾的學生會被轉介入讀特殊學校接受加強支援,其他有特殊教育需要的學生則入讀普通學校,與普通兒童相處,在教育上獲得裨益。
重點總結
- 特殊教育需要學生是指在學習上有困難並需要特別支援的學生
- SEN學生面臨多種生理及心理疾病,如特殊學習障礙、自閉症等
- 2021/22學年本港SEN學生人數約6.7萬,佔全港中小學生近1成
- SEN學生被分為9大類,包括特殊學習障礙、智力障礙等
- 教育局採用「雙軌制」,為SEN學生在特殊學校及普通學校提供支援
特殊教育需要學生的定義及特徵
特殊教育需要（SEN）學生是指在學習上面臨某些困難並需要特別教育支援的學生。這些困難可能源自多種生理及心理疾病或狀況，如特殊學習障礙、智力障礙、自閉症譜系障礙、肢體傷殘及言語障礙等。這些障礙會導致SEN學生在閱讀、默寫、專注力、記憶力、社交能力、身體活動能力以及言語表達等方面出現不同程度的困難。
根據統計，香港的SEN學生人數持續上升，從2016/17學年的約43,000人增加到2021/22學年的近60,000人。其中約40%的SEN學生有特殊學習障礙，其餘則面臨其他類型的特殊教育需要。
SEN學生通常具有以下一項或多項學習困難特徵：
- 在學習和生活方面均出現困難
- 腦部發展異常導致難以解讀他人情感及欠缺組織能力
- 專注力不集中且活動量過多
- 肢體傷殘影響日常活動，如腦麻痹、脊柱裂、肌肉萎縮症等
- 聽力或視力受損，分為不同級別
- 言語障礙如口吃或發音不準
- 精神病病徵如焦慮症、抑鬱症、強迫症等
「特殊學習障礙（SpLD）」的特徵還包括口語表達能力較文字表達能力為佳、閱讀欠流暢、抄寫時經常漏寫或多寫了筆畫等。自閉症譜系障礙根據DSM-5包括自閉症、亞氏保加症和待分類的廣泛性發展障礙。
每一位SEN學生都是獨特的個體，需要針對其特定的學習困難提供個性化的支援與關懷，幫助他們發掘自身潛力，在學習和生活中獲得進步。
隨著社會對SEN學生的關注度提高，政府和學校也在不斷完善相關的支援措施，例如在普通學校推行融合教育、為SEN學生提供個人化學習計劃、加強教師與專業人士的協作等，以營造一個更加包容、平等的學習環境，幫助SEN學生克服學習困難，實現全面發展。
SEN學生在學習上面臨的挑戰
根據立法會最新的「數據透視」,2021/22學年在公營主流學校及特殊學校就讀的SEN學生總人數約為6.7萬人。這些學生在學習和生活中都面臨著不同的挑戰和困難。sen學生學習困難主要體現在學業和社交情緒兩個方面。
學業方面的困難
SEN學生在語文科成績往往較為遜色,需花較多時間練習閱讀、寫作及說話。這是因為他們閱讀時欠流暢,並經常寫錯字。sen學生學業挑戰還體現在專注力和記憶力較差,難以專心學習及牢記所學知識,容易因此而放棄學業。約四成SEN學生患有特殊學習困難,影響了他們在學業上的表現。
社交及情緒方面的障礙
SEN學生在社交和情緒方面也面臨著諸多障礙。他們不擅於與人溝通及察言觀色,難以融入群體生活,更有可能會被歧視及排斥。部分學生因肢體傷殘及感官障礙,日常活動及與人溝通受到限制。他們容易因成績未如理想而自信心低落,又會因學業及朋輩關係產生壓力,在不懂控制情緒的情況下便會情緒不穩。
| SEN學生類別 | 學習困難特點 | 支援策略 |
|---|---|---|
| 特殊學習困難 | 閱讀寫作欠流暢,經常寫錯字 | 提供額外的語文訓練和輔導 |
| 專注力不足/過度活躍症 | 專注力差,難以安坐,自制力弱 | 訂立清晰指引,提供多元化活動 |
| 自閉症 | 溝通及社交能力差,行為刻板重複 | 提供社交技巧訓練,建立常規 |
| 肢體傷殘 | 身體活動能力受限 | 改善校園設施,提供輔助工具 |
總括而言,SEN學生在學業和社交情緒方面都面對著不少挑戰。學校、老師和家長需要攜手合作,透過個別化的教學計劃、適切的考試調適,以及針對性的訓練和輔導等,幫助sen學生克服學習困難,建立自信,促進全人發展。
SEN學生的獨特潛能與長處
在音樂領域,sen學生對音準、旋律、節奏和音質等元素有著敏銳的感知力。他們善於創作和演奏音樂,能夠透過音樂表達內心情感。此外,在數字和推理方面,部分sen學生展現出優秀的抽象思考能力,擅長計算、分類和邏輯推論等任務。
sen學生的肢體動覺智能也值得關注。他們往往能靈活運用身體語言來表達思想和情感,並能熟練地使用雙手製作手工藝品或操作各類物體。這些獨特的潛能為sen學生的全面發展提供了寶貴的機會。
每個孩子都是獨特的,都有自己的長處和潛力。我們要幫助sen學生發掘和培養這些優勢,讓他們在成長過程中獲得成就感和自信心。
為了充分挖掘sen學生優點,學校和家長應積極鼓勵他們參與相應的課外活動,例如:
- 音樂課程和演奏活動
- 數學競賽和邏輯遊戲
- 手工製作和創意美術
- 舞蹈和戲劇表演
透過參與這些活動,sen學生能夠在感興趣的領域中獲得鍛鍊和提升,逐步建立起自信和成就感。學校和家長應給予sen學生足夠的支持和鼓勵,確保他們的長處得到充分的培養和發展。
| 潛能領域 | 具體表現 | 培養建議 |
|---|---|---|
| 音樂智能 | 對音準、旋律敏感,擅長演奏 | 鼓勵參加音樂課程和演出 |
| 邏輯數學智能 | 善於計算、分類和推理 | 參與數學競賽和邏輯遊戲 |
| 肢體動覺智能 | 身體協調性好,善用雙手 | 參加手工製作和體育活動 |
總之,sen學生潛能無限,只要我們用心發掘和悉心培養,就能讓他們的獨特優勢綻放異彩。讓我們攜手為sen學生創造一個包容、鼓勵的成長環境,幫助他們在生活中找到屬於自己的閃光點。
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香港教育局將特殊教育需要（SEN）學生分為9大類別,當中包括特殊學習障礙、智力障礙、自閉症、專注力不足/過度活躍症、肢體傷殘、聽力障礙、視力障礙、言語障礙及精神病。每類障礙都有其獨特的特徵和學習困難,需要學校及教師提供針對性的支援。